Institucional | UNIDAD EDUCATIVA JUAN MONTALVO

CÓDIGO DE CONVIVENCIA

propuesta pedagógica

La Unidad Educativa "JUAN MONTALVO" Presenta como oferta educativa las siguientes modalidades:

MODALIDAD PRESENCIAL

RESOLUCIÓN 094MINEDUC-CZ9-DDEN-17D05-2015 de fecha 4 de diciembre de 2015

MODALIDAD VIRTUAL

BGU

RESOLUCIÓN Nro. MINEDUC -SEDMQ-2018-00185-R de fecha 29 de agosto de 2018

EGBS

AMPLIACIÓ OFERTA EDUCATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN MONTALVO MEMORANDO Nro. MINEDUC-SEDMQ-DZP-2020-0916-M de fecha 26 de noviembre de 2020

Marco filosófico

La Constitución de la República establece a la educación como un derecho de todas las personas en la búsqueda de una sociedad basada en la igualdad y la inclusión; en ese camino propone la construcción de una sociedad intercultural en la que no exista ningún tipo de discriminación; dispone que la educación pública será laica y gratuita, hasta tercer nivel inclusive.

La Unidad Educativa Juan Montalvo debe contribuir al cumplimiento de lo establecido en la Constitución y en la Ley, los principios filosóficos que promulgó su patrono, el ilustre escritor ambateño Juan Montalvo cuyo espíritu vibra en el espacio nacional, latinoamericano y mundial; combatiendo la tiranía, la injusticia, la mediocridad.

Montalvo en sus escritos demuestra el amor a la libertad, la defensa a la democracia y la divulgación de los conocimientos científicos, en procura de un mejoramiento de la ética social y para eso la Unidad Educativa Juan Montalvo, basará su accionar en los siguientes principios.

.1. Principios éticos

La educación para el cambio, implica que los estudiantes se constituyen en el centro del trabajo educativo; el cuidado y preservación del medio ambiente, se hace indispensable para que las generaciones presentes y futuras posibiliten la existencia de vida en el planeta, a través de buenas prácticas ambientales;
la libertad y la democracia construida desde la más amplia participación de la comunidad educativa; la interculturalidad, mediante el conocimiento de la diversidad cultural, se fortalecerá derechos y convivencia armónica; la igualdad y la equidad, sin las cuales no puede existir una sociedad justa, teniendo especial cuidado con expresiones como el machismo, el racismo y la xenofobia;
la inclusión de todas las diversidades: por origen étnico y/o cultural, género, discapacidades;
la paz, basada en el respeto, la solidaridad, la justicia mediante el cumplimiento estricto de los derechos de toda la comunidad educativa y la protección especial de los derechos de las y los estudiantes;

la responsabilidad, para el cultivo y promoción de las ciencias, de las artes y la práctica del deporte, como expresión del derecho a una educación integral.

3.2. Principios epistemológicos

La Unidad Educativa Juan Montalvo, asume como principio básico el constructivismo, posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), John Dewey ( ), aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran esta corriente.

Vygotsky ha destacado la importancia del medio en el que se desarrolla el individuo en la formación de sus aprendizajes, especialmente del lenguaje;

Piaget destaca el papel de los estímulos naturales y sociales en la construcción del conocimiento humano.

Ausubel aporta en la comprensión de los procesos del aprendizaje verbal significativo; en la estructura cognitiva de cada sujeto existe un orden jerárquico en el que las ideas y conceptos tienen un lugar según su nivel de generalización. De este modo unos conceptos van a incluir o a subordinar a otros.

El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento y

John Dewey plantea el aprendizaje experiencial, práctica para modalidades presenciales y virtuales.

Teorías de enseñanza aprendizaje

La teoría constructivista se constituye en el paradigma pedagógico que rige los fundamentos académicos de la Unidad Educativa Juan Montalvo. El aprendizaje es esencialmente activo, una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. El aprendizaje es un proceso subjetivo en el que cada persona va modificando constantemente sus saberes a la luz de sus experiencias.

Así podemos plantear el constructivismo como una perspectiva psicológica y filosófica que sostiene que las personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden. Las perspectivas de Piaget y Vygotsky ponen énfasis en la construcción del conocimiento, piedra angular del movimiento constructivista.

Los profesores deben propiciar situaciones en las que los estudiantes participen de manera activa con el contenido a través de la manipulación de los materiales y la interacción social, siendo ésta favorecida por la diversidad de población estudiantil, convertida en fortaleza en la comunidad montalvina.

Las diferentes perspectivas plantean que el mundo influye en las creencias a través de las experiencias, el individuo construye su propio conocimiento transformando y reorganizando las estructuras que ya posee y una intermedia que sugiere que el conocimiento aumenta a partir de las relaciones entre factores internos (cognitivos) y externos (ambientales y sociales). Entonces como dice Piaget, el conocimiento se construye por interacción entre la persona y el ambiente.

Vygotsky expresa que los aprendizajes son consecuencia de su contexto social; el desarrollo y el aprendizaje se producen por la interacción del individuo con otras personas (relación interpersonal) y el constructivismo social fortalecido por la construcción permanente de un clima escolar favorable para el aprendizaje.

John Dewey plantea que en el aprendizaje experiencial los estudiantes deberían aprender destrezas y conocimientos en contextos significativos, enlazados con situaciones de la “vida real” en las que el conocimiento y las destrezas serán de provecho a partir de esas experiencias.